Una biblioteca en la escuela es uno de los elementos más importantes
del aula, es un espacio lector más cotidiano en
el escenario de la enseñanza.
Hemos elaborado un rincón de biblioteca
o lectura para un aula del 2º ciclo de
Educación Infantil, de 4 años. Los alumnos del aula atenderán al desarrollo propio de los niños de
esta edad. Hemos colaborado en su realización Andrea Balseca Piza, Iván Lamarca Almela,
Marta Peláez Barra, Carolina
Román Heras y Claudia Silvero Flores.
Queremos que nuestro espacio sea cercano, dinámico y
divertido. Por ello, hemos basado nuestro rincón de lectura en
la temática de las “Mil y una
noches”, pues creemos que es importante dar un toque mágico que
atraiga a los niños y se contagien de ese ambiente.
1. SITUACIÓN EN EL AULA (PLANO)
Nuestra clase va a
estar dividida por rincones: el rincón del juego simbólico con una casita,
telas para disfrazarse, muñecos, etc.; el rincón del artista, con pinturas,
plastilina, folios, punzones y demás material de papelería; el rincón de la
construcción, con piezas encajables; el rincón de los juegos de mesa, con
diferentes puzzles; y el que más nos interesa en esta actividad, EL RINCÓN DE
LA LECTURA. En la parte central del aula se encontrarán las mesas de los niños
y según entramos a la izquierda estará la mesa de la maestra. Por otro lado la
pizarra (PDI) se encontrará junto al rincón de la asamblea. En esta clase no
habrá ningún elemento que interfiera como columnas.
2. DISEÑO
A medida que las
actitudes hacia la infancia van cambiando a la vez que avanza sociedad, se
puede comprobar que los espacios de aula de Educación Infantil también lo van
haciendo. Eso es un punto a nuestro favor como educadores, ya que cada vez se
va innovando más en este aspecto.
Para crear un ambiente mágico de
este rincón hemos buscado distintas temáticas en la que basarnos. Antes de
ello, queríamos pensar en los niños y por supuesto en sus necesidades. Nos ha
llamado la atención los comentarios de un bibliotecario muy importante en Gran
Bretaña que predicaba que se debe dar a los niños un espacio cómodo y especial.
Además, debe una posición importante y un
tamaño adecuado. Otro requisito importante es que la sala esté bien
ventilada y el rincón de biblioteca bien iluminado.
La idea de diseño de
nuestro espacio de biblioteca es ambientar una esquina del aula, haciendo que
sea un espacio grande. Contaremos con unas estanterías recicladas con unos
palets de madera que previamente habremos lijado y barnizado. Los colocaremos
de manera que en su interior se puedan colocar libros. Queremos con esta idea
que se pueda ver con claridad la portada de los libros. También buscamos que le
dé un ambiente natural al espacio.
Otro elemento
imprescindible en nuestro rincón de biblioteca son las almohadas y cojines
cómodos para que los niños puedan sentirse a gusto en este espacio, para que se
sientan "como en casa". Añadiremos al ambiente luces tenues para
ambientar en la hora del cuento. Hemos recreado un ejemplo del espacio de la
siguiente manera:
3. CONTENIDO/FONDOS
Nuestro aula está
formada por 26 alumnos, por lo que debemos tener por lo menos 2 libros por
niño; habiendo así más variedad para elegir.
Del total de los 52
libros, el 5% lo formarán aquellos que los niños traigan de casa. Deben traer
sus libros favoritos y con los que más disfruten, con el objetivo de
enseñárselo y compartir con los demás algo tan valioso para ellos. También
habrá un 10% de libros que serán didácticos, los cuales utilizaremos para
reforzar contenidos que trabajemos durante el curso. El 85% restante serán
libros literarios, los cuales son imprescindibles en cualquier aula de
infantil, pues son los necesarios para despertar en los alumnos el interés por
la literatura, el desarrollo de la imaginación, el uso de la expresión oral,
además del disfrute por ese momento y por la historia que estamos
transmitiendo.
Todos estos libros
literarios, hemos decidido clasificarlos en tres grandes bloques, los cuales
iremos intercalando a lo largo del año. Estos tres grandes bloques son:
afectividad y relaciones sociales, los miedos infantiles y la superación y
resolución de conflictos o problemas.
Hemos hecho esta
clasificación porque en la edad de los 4-5 años creemos que estos tres aspectos
son necesarios empezar a trabajarlos. La afectividad, las relaciones sociales,
ser capaces de resolver conflictos o superar miedos son objetivos que deben ir
alcanzando los niños en esta etapa. La literatura es un recurso maravilloso
para conseguirlo, porque a través del disfrute, de la imaginación, de la
interpretación, de la reflexión y de la expresión oral podemos fomentar que los
niños desarrollen y alcancen estas competencias tan necesarias para su
desarrollo y para la interpretación del mundo que les rodea.
Pero también debemos reservar dentro de
nuestra biblioteca un espacio para los libros del tutor, es decir, libros que
el tutor utilice como recurso para contar y transmitir a sus alumnos otro tipo
de historias. Uno de los libros que no deben faltar en dicho espacio, es “El
libro de los 101 cuentos”. En este libro encontramos 101 cuentos folclóricos,
que podremos contar de forma oral; pues dichos cuentos no estan adaptados para
niños. El rol del maestro es adaptarlos y transmitírselos de forma oral,
trabajando así; la imaginación, la creativdad y la comprensión auditiva; además
de hacer que nuestros alumnos disfruten y sueñen con nuevas historias.
Este espacio deberá estar al lado del
lugar en el que el maestro/a se situará para contar las historias y los libros.
Dentro del 10% de
librosdidácticos que encontramos en nuestra biblioteca, debe haber libros en
los que los contenidos que se trabajen o se expongan estén relacionados con los
contenidos que trabajemos del currículo: el cuerpo humano, el entorno, la
familia, etc., con el objetivo de facilitarles dichos contenidos.
El 85% de los libros
que serán literarios, como hemos dicho anteriormente los clasificaremos en tres
bloques. Los libros que no deben faltar en nuestra biblioteca son:
•
Afectividad: El desarrollo afectivo puede entenderse como el camino a través del
cual las personas establecen unos afectos y una forma de vivir y entender los
mismos. Es un proceso continuo y complejo, con múltiples influencias. Este
proceso va a determinar el tipo de vínculos interpersonales que establezca el
niño y va a marcar el estilo de relacionarse con los demás. Por eso queremos
ofrecerles este tipo de cuentos para que a partir de los mismos sean capaces de
exponernos sus emociones respecto a la relación con sus iguales y sus
referentes adultos. El objetivo principal es conocer qué les transmite a los
niños y con qué se quedan ellos cuando escuchan estas historias.
Título: Adivina cuánto te quiero.
Autor: Sam McBratney
Ilustradora: Anita Jeram
Editorial: KOKINOS
Fecha de la 1ª edición: 1998
Título: La ovejita que vino a cenar
Autor: Steve Small Man
Ilustradora: Joelle Dreidemy
Editorial: Beascoa
Fecha de la 1ª edición: 2006
Título: El monstruo de colores
Autor: Anna Llenas
Ilustradora: Anna Llenas
Editorial: Flamboyant
Fecha de la 1ª edición: 2012
Título: El pequeño Elliot en la gran ciudad
Autor: Mike Curato
Ilustrador: Mike Curato
Editorial: D de Blok
Año de la 1ª edición: 2015
Título: Perdido y encontrado
Autor: Oliver Jeffers
Ilustrador: Oliver Jeffers
Editorial: S. L. Fondo de
Cultura Económica de España
Año de la 1ª edición: 2006
•
Miedos: Cuando hablamos a nuestros alumnos acerca del miedo les estamos
ofreciendo la posibilidad de que empaticen con el protagonista, dándose así
cuenta de que lo que a ellos les ocurre también les pasa a otras personas. Pero
tenemos que tener mucho cuidado a la hora de la elección del libro, por ello
hemos escogido libros de 4-5 años.
Título: De verdad que no podía
Autor: Gabriela Keselman
Ilustrador: Noemí Villamuza
Editorial: Kókinos
Año de la 1ª edición: 2007
Título: Yo mataré monstruos por
ti
Autor: Santi Balmes
Ilustrador: Lyona
Editorial: Principal de los
Libros.
Año de la 1ª edición: 2011
Título: El gato miedoso y Bú
Autor: Michael Broad
Ilustrador: Michael Broad
Editorial: Beascoa
Año de la 1ª edición: 2008
•
Superación de
conflictos: En el día a día de los
niños, son muchos los problemas o las dificultades que se le presentan y que
por tanto deben saber superar y solventar. Deben aprender a buscar distintas
soluciones a los problemas, a ayudar a los demás y a aceptar la ayuda de estos.
En los libros que hemos seleccionado, los protagonistas deben enfrentarse a un
problema concreto bien sea tomando sus propias decisiones o ayudándose de
otros. Estos son algunos de los cuentos que creemos que deberían estar
presentes en nuestra biblioteca:
Título: ¿A qué sabe la luna?
Autor: Michael Greniec
Ilustrador: Michael Grejniec
Editorial: Kalandraka Editora
Año de la 1ª edición: 1999
Título: El capitán Hugo y los
piratas
Autor: Peter Bently
Ilustrador: Helen Oxenbury
Editorial: Juventud
Año de la 1ª edición: 2015
Título: Las jirafas no pueden
bailar
Autor: Giles Andreae
Ilustrador: Guy Parker-Rees
Editorial: Bruño
Año de la 1ª edición: 2014
Título: El topo que quería
saber quién se había hecho eso en su cabeza
Autor: Werner Holzwarth y Wolf
Erlbuch
Ilustrador: Wolf Erlbuch
Editorial: Alfaguara
Año de la 1ª edición: 2002
Título: La vocecita
Autor: Michael Escoffier
Ilustrador: Michael Escoffier
Editorial: Kókinos
Año de la 1ª edición: 2012
4. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
Gestión
Hemos decidido
realizar unos carnets para el servicio de préstamo para poder llevarse los
libros a casa. Esto consistirá en que cada niño tendrá un carnet con su foto,
nombre, y clase a la que corresponde, el cual se colocará en un apartado que
crearemos simulando un buzón en la zona de los casilleros, guardando de esta
manera cada uno el suyo en el casillero correspondiente.
Los libros se podrán coger el viernes y se devolverán el lunes
siguiente sin falta, dejando así todo el fin de semana de por medio para que
los niños puedan disfrutar del libro en casa con sus familias. Cada viernes en
la “hora de selección de cuentos” habrá un ayudante de la bibliotecaria, en
este caso la tutora de clase, que repartirá los carnets a los compañeros y de
forma ordenada por grupos de mesas, se levantarán a la biblioteca a elegir el
libro que desean llevarse a casa. El lunes en la hora de la asamblea se
devolverán los libros y tendrán la oportunidad de contar si les ha gustado o
no, quién les ha leído el libro, etc. Una vez devuelto el libro se recogerá el
carnet de la biblioteca y cada niño se encargará de ponerlo de nuevo en su
casillero correspondiente.
La maestra tendrá un
registro del libro que se lleva cada niño cada semana, para asegurarse de que
es devuelto y de que no repitan libro. En el registro aparecerá el nombre del
niño junto con los mismos datos del carnet y además se pondrá una foto en
miniatura de la portada de cada libro que se lleve.
Normas:
-
Cada niño tendrá su
carnet y no podrá ser transferible.
-
Sin el carnet no es
posible llevarse el libro a casa.
-
Deberán cuidar los
libros y en caso de pérdida las familias serán las encargadas de comprar y
traer de nuevo a la escuela dicho libro. Así mismo si los libros vuelven en mal
estado las familias se encargarán de repararlo.
-
Cada viernes se elegirá
un ayudante para la biblioteca.
-
El libro se devolverá
el lunes sin falta.
-
Si no se devuelve el
lunes el libro se penalizará con un viernes sin coger libro de la biblioteca.
-
Si dos niños quieren
llevarse el mismo libro deberán llegar a un acuerdo entre ambos de manera
respetuosa.
5. DINAMINACIÓN Y ANIMACIÓN
Para la dinamización
de este espacio emplearemos la temática previamente mencionada: las mil y una
noches. Para ello hemos tenido en cuenta los tres momentos esenciales en la
hora del cuento: el momento previo a la lectura, la presentación del libro y su lectura y el momento posterior a la misma que emplearemos de cierre.
La idea principal es
que sea Sherezade la persona encargada de la hora del cuento. La maestra deberá
disfrazarse de este personaje para que de esta manera los niños relacionen su
entrada en el aula con la hora del cuento.
En el momento previo
a la lectura, llegará Sherezade y mientras canta la siguiente canción irá
indicando a los niños de cada grupo de mesas que se acomoden en el rincón de la
lectura. Una vez todos allí Sherezade encenderá las luces tenues y apagará las
del aula para crear una nueva atmósfera
mágica.
A continuación,
Sherezade presentará y leerá o narrará el libro o realizará el cuenta cuentos,
dependiendo de la técnica que vaya a emplear.
Por último, tras
finalizar de leer, narrar o contar, Sherezade se despedirá de los niños
soplando un poco de purpurina con ellos y pidiendo el deseo de la semana.
Después encenderá las luces del aula y abandonará la clase hasta la próxima
vez.